近日有媒体报道，一家宣称面向“问题孩子”施教的“善和传统文化基地”不仅用棍棒体罚学生，还借着传统文化教育名义让学生学习反科学内容。学校的相关负责人表示，尽管“基地”的老师没有教师资格证，他本人连初中都没有毕业，但他认为“我这是教学生如何做人，教这个是不需要教师资格证的”。

　　近年来，这种打着传统文化教育旗号而行违规办学之实的非法办学现象，时有发生。这些机构之所以能大行其道，与地方教育监管不力以及对传统文化教育的错误理解有关，同时也折射出家长对待“问题孩子”的焦虑。

　　传统文化有精华，有糟粕，传承传统文化，要去粗取精。但现在有的打着传统文化教育旗号的机构，却把糟粕当“宝”，比如棍棒教育。事实上，按照《中华人民共和国未成年人?；しā?，所有体罚和变相体罚孩子的做法，都是违法的。但是，近年来，社会却出现对“棍棒教育”的崇拜，认为对孩子过度“赏识”，纵容了孩子的不良习惯，不能再对孩子让步，认为“赏识教育”不适合中国国情，因此应该对孩子严加教育，该打就得打，或者送给某些机构去“管教”。当然，这些机构不需要对孩子进行什么教育，只需要敢打即可。

　　出现这种情形，值得深思。赏识教育，并非是对孩子无原则的纵容，而是需要基于规则教育，对孩子的不良行为习惯及时批评、矫正。但是，批评和体罚、变相体罚不能混为一谈，有的正常的批评，被舆论质疑为变相体罚，对教师上纲上线，导致教师干脆不再管学生，对学生的不良行为无原则纵容。而另外有的时候，有的教师则把批评等同于打骂，不打骂就不知道该怎么批评，不知道批评的尺度在哪里。

　　棍棒教育，不能视作现代社会的传统文化教育，而是封建糟粕沉渣泛起，这对教育管理部门和学校教育、家庭教育都提出调整要求。首先，不能认为机构提出进行传统文化教育，就符合教育方向，要看其教育内容是否符合教育规律，不能让反科学的内容充斥在培训机构之中，更不能以虚假扭曲的传统文化教育败坏真正的传统文化。其次，学校教育要重视学生的规则教育，规范学生的行为。比如，对学生进行校规处罚，应该成立学生事务中心，由学生事务中心调查、处理学生的违规行为，而不是由教师直接处罚，这就需要对学生进行规则教育和法治教育。再次，家庭教育必须回归做人的教育，而这也是传统文化教育的核心。以前，传统文化教育中重要的一块是家教，重视日常生活中的行为规范教育，比如尊敬长辈、不浪费粮食、诚实守信等。

　　“格物致知”“正心诚意”“知行合一”等，传统文化教育资源可谓丰富。然而在某些教育机构的手里，却只剩下了“棍棒教育”，这无疑是对传统文化的曲解，更是对教育事业的伤害。对这样以“棍棒教育”为业的机构，应依法进行治理。（熊丙奇 作者为21世纪教育研究院副院长）

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